Les défis des examens linéaires

La plupart des sujets sont désormais classés par des examens modulaires linéaires au lieu des examens modulaires. Cela signifie moins de cours et de petits tests au cours d’une année ou deux, et à la place, les étudiants passent un grand examen à la fin de l’année. Cela entraîne des défis délicats pour les étudiants, comme devoir se souvenir de grandes quantités d’informations, gérer leur temps d’étude indépendant et bien performer sous pression d’examen. Heureusement, les conseils de la recherche sur la psychologie cognitive peuvent avoir uniquement les solutions.

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Pourquoi les étudiants oublient les choses

Il y a deux raisons principales pour lesquelles les étudiants oublient les choses. Premièrement, parce que bon nombre des stratégies de révision qu’ils utilisent ne mènent pas à un apprentissage à long terme. Afin de se souvenir des choses, les étudiants doivent y penser dur. Essentiellement, tout ce qui peut soit être fait sur le pilote automatique ou b) être gagné rapidement (mais aussi être oublié rapidement). C’est pourquoi des stratégies telles que la simple relecture des notes et mettant en évidence les phrases clés ont tendance à ne pas aider la mémoire à long terme.

La deuxième raison est dans l’ordre que les élèves apprennent des choses. Si les étudiants doivent étudier le module un, puis le module deux, puis le module trois (et ainsi de suite), au moment où ils arrivent au module vingt, ils auraient tout sauf oublié dans le module un. Essentiellement, ils devraient tout apprendre à partir de zéro juste avant leurs examens (panique, stress et généralement de mauvaises performances).

Comment se souvenir de grandes quantités d’informations

Pour résoudre le premier problème (sur la façon dont les élèves apprennent les choses), la recherche suggère que la stratégie la plus efficace est la «pratique de récupération». La pratique de la récupération est l’acte de faire en sorte que les élèves générent une réponse à une question. Cela peut être des quiz, des tests à choix multiple ou simplement répondre verbalement à une question. La recherche suggère qu’il y a de nombreux avantages à cette approche. Ceux-ci incluent, mais sans s’y limiter:

Aider le cerveau à établir de nouvelles connexions

Renforcement les connexions existantes

Permettre aux élèves de rappeler des informations sous les périodes de stress

Inciter les étudiants à affronter ce qu’ils font et ne savent pas

Pour résoudre le deuxième numéro (de l’ordre dans lequel les élèves apprennent les choses), les preuves suggèrent que les élèves devraient «espacer» leur apprentissage. Faire peu et souvent est plus efficace que de faire beaucoup à la fois. Un exemple de cela serait de savoir comment faire une heure par jour pendant sept jours est plus efficace que de faire sept heures d’apprentissage en une journée. Ce processus fonctionne car il permet à l’apprenant le temps d’oublier et de réapprendre le matériau, qui l’intégre et l’interroge dans une mémoire à long terme.

Compte tenu de ces deux stratégies, les écoles seraient bien avisées de questionner régulièrement les élèves (au début ou à la fin de chaque leçon) sur des sujets qui ont été étudiés il y a quelques semaines. Cela garantit qu’ils obtiennent beaucoup de pratique de récupération d’une manière bien espacée.

Gérer le temps plus efficacement

Laissées à leurs propres appareils, les gens ont tendance à tergiverser. La recherche suggère que la plupart des étudiants sont de mauvais prédicteurs dans l’estimation de la durée d’une tâche pour terminer, car ils sont distraits ou sont confrontés à des obstacles inattendus en cours de route. C’est ce qu’on appelle «l’erreur de planification».

Une étude a révélé que l’une des meilleures façons de surmonter l’erreur de planification est que un enseignant établit de petits délais réguliers. Cela a été prouvé pour aider les étudiants à mieux gérer leur temps et à atteindre des notes plus élevées. Faire tomber le travail requis sur un cours de deux ans en petits morceaux gérables aide les étudiants à rester sur la tâche et à ne pas se faire submerger.

Gestion de la pression d’examen

Pour la plupart des étudiants, les examens peuvent être stressants. Avec les examens linéaires, la capacité de bien performer sous pression Maillots Brésil est devenue une compétence premium. Heureusement, c’est quelque chose qui peut être enseigné, appris et développé. Ces compétences incluent la façon dont les élèves se parlent, apprenant à Maillots Sport Club Internacional gérer leurs émotions et à concentrer leur attention Maillots Sporting CP sur les choses utiles et contrôlables. Trouvez plus de stratégies pour surmonter l’anxiété des tests dans ce blog.

La Fondation Education Endowment a révélé que pour aider les élèves à développer leurs compétences en métacognition et en autorégulation, il est possible de s’ajouter jusqu’à 7 mois d’apprentissage supplémentaire. Ce domaine de recherche s’est avéré être basé sur un large éventail d’études et est bon marché à mettre en œuvre. Tout cela, a donné aux éducateurs et aux psychologues de l’optimisme dans ce domaine.

Pensée finale

Le passage des examens modulaires aux examens linéaires ne doit pas être une source de préoccupation pour les étudiants ou les enseignants. Alors que les chercheurs en apprennent davantage sur la science de l’apprentissage, les stratégies détaillées ci-dessus offrent une gamme d’opportunités pour aider les étudiants à relever ce défi. En leur enseignant du matériel en utilisant la pratique de la récupération et l’espacement, en fixant des délais courts et réguliers, et en développant leurs compétences métacognitives et d’autorégulation, ils ne peuvent pas simplement survivre à leurs examens linéaires, mais prospèrent tout en les prenant.